sexta-feira, 26 de fevereiro de 2010
Elaboração de diário de bordo
Tive várias dificuldades para resolver as atividades, devido ao acúmulo de atividades e problemas com a Internet, mas com a ajuda de meus colegas e as orientações da professora estou conseguindo sanar as dificuldades, apesar de todo contratempo o resultado está sendo positivo e tenho certeza que em cada desafio está valendo todo esforço.
Planejando um projeto de aprendizagem
COLÉGIO ESTADUAL DOM BOSCO
Jussara – Go
Projeto Jornal
Disciplina – Língua Portuguesa
Série: 7º Ano e 8ºano
Professora: Geni Maria da Silva
Objetivo:
• Ler analisar e criar a manchete de um jornal;
• Identificar a primeira página de um jornal;
• Criar uma manchete com uma notícia local;
Distribuir um jornal para cada aluno, ler a primeira página, fixar um jornal no quadro e identificar cada parte da folha. Pedir a cada aluno que identifique a manchete do jornal, levantar junto com os alunos hipóteses sobre o seu conteúdo. Seu título
Após a conversa, organize a sala em duplas e proponha que troquem os jornais e leiam a manchete. Comente levemente as manchetes lidas.
É importante que os alunos percebam que manchete vem diferenciada de forma das outras matérias.
1ª Atividade
- Começar a atividade preparando o ambiente da sala com varal de primeiras páginas.
- Pedir aos alunos que escolham um jornal para reconhecer o que é esse veículo de comunicação.
- Questionar os alunos sobre as características do jornal; das partes que o compõem.
1 - Identificação: Língua Portuguesa, Leitura e Escrita 7º ano e 8º ano – 1º semestre .
2 - Objetivo: Proporcionar aos alunos o conhecimento de um gênero textual, narrativo – narrativa jornalística – e dentro do gênero o estudo da manchete e da notícia.
3 - Habilidades:
Prática de Leitura – Reconhecer no texto narrativo a seqüência dos fatos, tempo e espaço; identificar no jornal a manchete e a notícia por meio da leitura seletiva.
Oral – Narrar acontecimentos ou histórias com começo, meio e fim.
Escrita e Produção de Texto:
Expressar as idéias por escrito;
Produzir a manchete e escrever a notícia que é tratada pela manchete
Escrever o texto individual, expresso em escrita convencional observando
começo, meio e fim.
4 - Conteúdos:
Gênero textual narrativo, informativo (manchete e notícia);
5 - Tempo estimado: da seqüência completa mais ou menos 5 aulas; primeira etapa da seqüência didática, a introdução: 1 aula de 50 minutos.
6 - Material necessário: jornais escritos, barbante para construir um varal, tesoura
para recortar a manchete e a notícia.
7 - Desenvolvimento:
•Fazer o levantamento das manchetes encontradas nos jornais que foram escolhidos pelos alunos no varal;
•Ler com os alunos as manchetes e as noticias relacionadas às manchetes;
•Discutir com eles o que é uma manchete e como ela aparece nas páginas do jornal, principalmente na primeira página;
•Pedir que os alunos contem algum acontecimento de casa e analisar com a sala se esse acontecimento pode ser uma notícia ou se é apenas um relato;
•Trabalhar com os alunos os elementos da narrativa (personagem, fatos, tempo, espaço);
•Identificar e classificar personagens de 2 ou 3 noticias do jornal;
•Identificar as personagens das histórias contadas pelos alunos.
8- Avaliação: observar se os alunos aprenderam identificar no jornal as características
básicas desse veículo/portador de textos, as partes que o compõem, o que é uma notícia e o que é uma manchete; o que há mais no jornal além destas duas partes.
2ª Atividade
- Trazer de casa para ser relatado em sala um fato que poderia virar notícia de jornal.
- A notícia precisa ter alguns aspectos interessantes como: tem que ser de interesse geral, causar impacto, ser um fato relevante.
3ª Atividade
- Trazer para a sala uma notícia com a manchete e o professor explica as características do gênero.
- O aluno fará a comparação do que escreveu com o que o professor trouxe.
- Se não concordar com o que está escrito, o aluno refaz o texto observando as características.
3º Atividade: Gênero Informativo/Argumentativo
Expectativa de ensino-aprendizagem
*Valorizar a leitura diária como fonte de informação.
*Compreender, apreciar e criticar as idéias apresentadas na notícia/manchete.
* Selecionar os acontecimentos e questioná-los.
* Entender os gêneros apresentados e suas características.
Número de aulas: 03
Inicie a atividade dividindo a classe em duplas e faça a distribuição xerocada da manchete. Peça que façam a leitura silenciosamente.
Pergunte aos alunos que tipo de notícia é? Qual é o tema?
Oralmente faça a síntese do texto. Individualmente peça que cada um pense sobre o assunto e quais informações traria tais como: essa notícia provoca em você algum tipo de sentimento? Qual?
Qual é o ponto crucial aí tratado? Quais as soluções? O que você sabe sobre o assunto? Etc.
Pergunte aos alunos o que eles sabem sobre gêneros. Explique após ouvir as respostas. Peça que vejam se a notícia apresenta uma posição informativa ou argumentativa, mostrando aos leitores se devem concordar com o autor. O tom é para convencê-lo a aceitar o argumento apresentado ou apenas informar?
Explicar a diferença entre textos argumentativos e informativos. Pedir aos alunos que busquem nos grupos idéias iguais e diferentes sobre a notícia e registrem-nas na folha.
Para finalizar, explicar que apesar do gênero ser informativo, toda notícia traz a posição de que a escreve.
Peça aos alunos que redijam um parágrafo registrando as idéias do tema proposto.
4ª Atividade
- O professor traz uma notícia de jornal reproduzida para todos os alunos e nela reconhecer questões gramaticais (eleger um dos aspectos)
- em outro momento observar questões ortográficas.
5ª Atividade
- Produção coletiva – eleger uma notícia que será relatada no quadro pela professora com a ajuda (oral) dos alunos.
- Reprodução do texto em papel pardo, cartaz para que seja feita a correção coletiva.
- Construir a manchete para a notícia.
•Na atividade 04, os alunos foram instruídos a trazerem de casa uma notícia que possa ser transformada em matéria jornalística.
•Com o auxílio dos alunos iremos ouvi-las uma a uma, e fazer a eleição daquela que for julgada a melhor para ser transformada em notícia, considerando se a mesma é de interesse geral, se causa impacto, se é fator relevante, etc. Após a seleção, com o auxílio do professor, a notícia será relatada no quadro giz com o auxílio da turma que deverá opinar oralmente.
•Considerando que já conheceram um jornal, uma manchete, bem como, observaram toda a estrutura do texto no jornal impresso, os alunos agora receberão uma folha de papel pardo para a reprodução da notícia nos moldes de um jornal profissional, podendo inclusive consultar o jornal a que tiveram acesso. Finalizando os registros da notícia em papel pardo, todos deverão ser expostos para ser realizada correção coletiva, ou seja, iniciando por um dos cartazes, a turma, de maneira organizada, irá observando o que poderá ser melhorado, bem como, os erros que conseguirem notar na ortografia, estrutura organizacional e outros.
•Na seqüência, deverá ser construída a manchete da notícia, da mesma forma, elegendo-se a mais “inteligente” e construindo-a de forma coletiva, com o auxílio dos alunos, refazendo quantas vezes se fizer necessário, para se atingir o ideal, o momento em que for julgado bom trabalho. A notícia deverá ser veiculada através de amostras, em uma ou duas salas, para ser avaliada pelos ouvintes, caso tenha bom resultado e aceitação, a mesma deverá ser publicada a toda a Unidade Escolar de produção do jornal e se julgar oportuno, até em outros ambientes escolares da mesma faixa etária.
Jussara – Go
Projeto Jornal
Disciplina – Língua Portuguesa
Série: 7º Ano e 8ºano
Professora: Geni Maria da Silva
Objetivo:
• Ler analisar e criar a manchete de um jornal;
• Identificar a primeira página de um jornal;
• Criar uma manchete com uma notícia local;
Distribuir um jornal para cada aluno, ler a primeira página, fixar um jornal no quadro e identificar cada parte da folha. Pedir a cada aluno que identifique a manchete do jornal, levantar junto com os alunos hipóteses sobre o seu conteúdo. Seu título
Após a conversa, organize a sala em duplas e proponha que troquem os jornais e leiam a manchete. Comente levemente as manchetes lidas.
É importante que os alunos percebam que manchete vem diferenciada de forma das outras matérias.
1ª Atividade
- Começar a atividade preparando o ambiente da sala com varal de primeiras páginas.
- Pedir aos alunos que escolham um jornal para reconhecer o que é esse veículo de comunicação.
- Questionar os alunos sobre as características do jornal; das partes que o compõem.
1 - Identificação: Língua Portuguesa, Leitura e Escrita 7º ano e 8º ano – 1º semestre .
2 - Objetivo: Proporcionar aos alunos o conhecimento de um gênero textual, narrativo – narrativa jornalística – e dentro do gênero o estudo da manchete e da notícia.
3 - Habilidades:
Prática de Leitura – Reconhecer no texto narrativo a seqüência dos fatos, tempo e espaço; identificar no jornal a manchete e a notícia por meio da leitura seletiva.
Oral – Narrar acontecimentos ou histórias com começo, meio e fim.
Escrita e Produção de Texto:
Expressar as idéias por escrito;
Produzir a manchete e escrever a notícia que é tratada pela manchete
Escrever o texto individual, expresso em escrita convencional observando
começo, meio e fim.
4 - Conteúdos:
Gênero textual narrativo, informativo (manchete e notícia);
5 - Tempo estimado: da seqüência completa mais ou menos 5 aulas; primeira etapa da seqüência didática, a introdução: 1 aula de 50 minutos.
6 - Material necessário: jornais escritos, barbante para construir um varal, tesoura
para recortar a manchete e a notícia.
7 - Desenvolvimento:
•Fazer o levantamento das manchetes encontradas nos jornais que foram escolhidos pelos alunos no varal;
•Ler com os alunos as manchetes e as noticias relacionadas às manchetes;
•Discutir com eles o que é uma manchete e como ela aparece nas páginas do jornal, principalmente na primeira página;
•Pedir que os alunos contem algum acontecimento de casa e analisar com a sala se esse acontecimento pode ser uma notícia ou se é apenas um relato;
•Trabalhar com os alunos os elementos da narrativa (personagem, fatos, tempo, espaço);
•Identificar e classificar personagens de 2 ou 3 noticias do jornal;
•Identificar as personagens das histórias contadas pelos alunos.
8- Avaliação: observar se os alunos aprenderam identificar no jornal as características
básicas desse veículo/portador de textos, as partes que o compõem, o que é uma notícia e o que é uma manchete; o que há mais no jornal além destas duas partes.
2ª Atividade
- Trazer de casa para ser relatado em sala um fato que poderia virar notícia de jornal.
- A notícia precisa ter alguns aspectos interessantes como: tem que ser de interesse geral, causar impacto, ser um fato relevante.
3ª Atividade
- Trazer para a sala uma notícia com a manchete e o professor explica as características do gênero.
- O aluno fará a comparação do que escreveu com o que o professor trouxe.
- Se não concordar com o que está escrito, o aluno refaz o texto observando as características.
3º Atividade: Gênero Informativo/Argumentativo
Expectativa de ensino-aprendizagem
*Valorizar a leitura diária como fonte de informação.
*Compreender, apreciar e criticar as idéias apresentadas na notícia/manchete.
* Selecionar os acontecimentos e questioná-los.
* Entender os gêneros apresentados e suas características.
Número de aulas: 03
Inicie a atividade dividindo a classe em duplas e faça a distribuição xerocada da manchete. Peça que façam a leitura silenciosamente.
Pergunte aos alunos que tipo de notícia é? Qual é o tema?
Oralmente faça a síntese do texto. Individualmente peça que cada um pense sobre o assunto e quais informações traria tais como: essa notícia provoca em você algum tipo de sentimento? Qual?
Qual é o ponto crucial aí tratado? Quais as soluções? O que você sabe sobre o assunto? Etc.
Pergunte aos alunos o que eles sabem sobre gêneros. Explique após ouvir as respostas. Peça que vejam se a notícia apresenta uma posição informativa ou argumentativa, mostrando aos leitores se devem concordar com o autor. O tom é para convencê-lo a aceitar o argumento apresentado ou apenas informar?
Explicar a diferença entre textos argumentativos e informativos. Pedir aos alunos que busquem nos grupos idéias iguais e diferentes sobre a notícia e registrem-nas na folha.
Para finalizar, explicar que apesar do gênero ser informativo, toda notícia traz a posição de que a escreve.
Peça aos alunos que redijam um parágrafo registrando as idéias do tema proposto.
4ª Atividade
- O professor traz uma notícia de jornal reproduzida para todos os alunos e nela reconhecer questões gramaticais (eleger um dos aspectos)
- em outro momento observar questões ortográficas.
5ª Atividade
- Produção coletiva – eleger uma notícia que será relatada no quadro pela professora com a ajuda (oral) dos alunos.
- Reprodução do texto em papel pardo, cartaz para que seja feita a correção coletiva.
- Construir a manchete para a notícia.
•Na atividade 04, os alunos foram instruídos a trazerem de casa uma notícia que possa ser transformada em matéria jornalística.
•Com o auxílio dos alunos iremos ouvi-las uma a uma, e fazer a eleição daquela que for julgada a melhor para ser transformada em notícia, considerando se a mesma é de interesse geral, se causa impacto, se é fator relevante, etc. Após a seleção, com o auxílio do professor, a notícia será relatada no quadro giz com o auxílio da turma que deverá opinar oralmente.
•Considerando que já conheceram um jornal, uma manchete, bem como, observaram toda a estrutura do texto no jornal impresso, os alunos agora receberão uma folha de papel pardo para a reprodução da notícia nos moldes de um jornal profissional, podendo inclusive consultar o jornal a que tiveram acesso. Finalizando os registros da notícia em papel pardo, todos deverão ser expostos para ser realizada correção coletiva, ou seja, iniciando por um dos cartazes, a turma, de maneira organizada, irá observando o que poderá ser melhorado, bem como, os erros que conseguirem notar na ortografia, estrutura organizacional e outros.
•Na seqüência, deverá ser construída a manchete da notícia, da mesma forma, elegendo-se a mais “inteligente” e construindo-a de forma coletiva, com o auxílio dos alunos, refazendo quantas vezes se fizer necessário, para se atingir o ideal, o momento em que for julgado bom trabalho. A notícia deverá ser veiculada através de amostras, em uma ou duas salas, para ser avaliada pelos ouvintes, caso tenha bom resultado e aceitação, a mesma deverá ser publicada a toda a Unidade Escolar de produção do jornal e se julgar oportuno, até em outros ambientes escolares da mesma faixa etária.
Quadro Cognitivo - Módulo 4
Certeza provisórias
O projeto de Aprendizagem é criado para promover a interação entre todos os seus elementos: o aluno, o professor, os recursos disponíveis,
Inclusive as novas tecnologias, e propiciar o desenvolvimento da autonomia de aprendiz e a construção de conhecimentos de distintas áreas do
Sabre, por meio de investigação significativas para a compreensão de uma situação-problema.
Baseado neste contexto, percebemos que a certeza provisória são as possibilidades de se corrigir os prévios conhecimentos, incorporando novos
Conceitos.
Dúvidas temporárias
As dúvidas temporárias deixarão de sê-las quando forem pesquisadas.
O projeto de Aprendizagem é criado para promover a interação entre todos os seus elementos: o aluno, o professor, os recursos disponíveis,
Inclusive as novas tecnologias, e propiciar o desenvolvimento da autonomia de aprendiz e a construção de conhecimentos de distintas áreas do
Sabre, por meio de investigação significativas para a compreensão de uma situação-problema.
Baseado neste contexto, percebemos que a certeza provisória são as possibilidades de se corrigir os prévios conhecimentos, incorporando novos
Conceitos.
Dúvidas temporárias
As dúvidas temporárias deixarão de sê-las quando forem pesquisadas.
terça-feira, 27 de outubro de 2009
Diário de bordo
Estudamos o Módulo III.
Aprendemos fazer o uso dos recursos da internet.
Como fazer pesquisas avançadas, restringir o assunto, usar aspas e sinal + entre as palavras para funilar a pesquisa, colocar a páginas em português, observar o formato do texto. Também aprendemos a criar bl0gger e estamos criando um pequeno texto para ser postado no mesmo.
Estamos encontrando algumas dificuldades devido os computadores estarem lentos, às vezes até travando, sem condições de agilizar nossas atividades.
Aprendemos fazer o uso dos recursos da internet.
Como fazer pesquisas avançadas, restringir o assunto, usar aspas e sinal + entre as palavras para funilar a pesquisa, colocar a páginas em português, observar o formato do texto. Também aprendemos a criar bl0gger e estamos criando um pequeno texto para ser postado no mesmo.
Estamos encontrando algumas dificuldades devido os computadores estarem lentos, às vezes até travando, sem condições de agilizar nossas atividades.
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